jueves, 14 de abril de 2011

ACENTUACION

ORTOGRAFIA

a. Acento ortográfico:

Llamado también tilde, en un signo (´) que se coloca sobre las vocales (á, é, í, ó y ú).
A veces se utilizan acentos diacríticos para diferenciar unas palabras de otras de la misma escritura pero con diferentes significados y usos.

b. Acento prosódico:

Se denomina el mayor sonido, realce o relieve fónico que posee una sílaba entre las demás de una palabra en una conversación normal. Además también suele producirse un alargamiento de la cantidad de esta sílaba.

CLASIFICACION DE LAS PALABRAS, SEGÚN SU ACENTO:

a. Las palabras agudas:

Son aquellas en la que recae el acento en la última sílaba de la palabra.
Por ejemplo: salchichón

b. Las palabras llanas o graves:

Son aquellas en la que el acento recae en la penúltima sílaba.
Por ejemplo: camilla

c. Las palabras esdrújulas:

Son aquellas en la que recae el acento en la antepenúltima sílaba.
Por ejemplo: esdrújula

d. Las palabras sobreesdrújulas:

Son aquellas en la que recae el acento en cualquier sílaba anterior a la antepenúltima.
Ejemplo: rómpeselo


SILABA

Es cada una de las divisiones fonológicas en las que se divide una palabra. Es la tercera menor división de la cadena hablado.

SEGÚN SU NUMERO DE SILABAS

Palabras monosílabas:
• Aquella palabra con una sola sílaba. Ejemplo: sol
Palabras bisílabas:
• Aquella palabra con dos sílabas: Ejemplo: nube
Palabras trisílabas:
• Aquella palabra con tres sílabas: Ejemplo: huracán

Palabra tetrasílaba:
• Aquella palabra con cuatro sílaba: Ejemplo: comilona

FONOLOGICAMENTE, LAS SILABAS SE PUEDEN CLASIFICAR SEGÚN VARIOS CRITERIOS:

• Silabas átonas/tónicas:



DIPTONGO:

Es la unión de dos vocales en una misma sílaba, siendo al menos una de ellas débil, sin importar el orden. Ej: aire, auto, pierna.

Fonéticamente, las propiedades de las vocales se alteran y una adquiere rasgos de la otra, además de perder en duración fuerza en su tono.

Al unirse una vocal fuerte o abierta (e,a,o) y una débil o cerrada (i,u), siempre y cuando no se tónica (por ejemplo: Caín), se forma un diptongo. (Los términos “abierta” o “cerrada” aluden a la posición de los órganos articulatorios.

TRIPTONGO:

(Del prefijo latino tri- y del griego (-sonidos), literalmente “3 sonidos” o “tres tonos”) es la unión de tres vocales en una misma sílaba. El triptongo se compone de una vocal débil una fuerte y otra débil. Se rompe cuando el acento recae en una vocal débil, como el caso de rompíais.
Ejemplos:
o Amortiguáis
o Acariciéis
o Despreciéis


HIATO

Es la pronunciación separada de dos vocales, perteneciendo cada vocal a una sílaba distinta. Se dice en español que dos vocales abiertas o medias (vocales fuertes) contiguas forman hiatos. Sin embargo, es más común que actúen como diptongos en el español oral.
Ejemplos de hiatos:

o Tío
o púa

PRACTICA

En algunas palabras se ha omitido la tilde. Escriba correctamente cada una de ellas.

1. Galon __________________________________

2. Crater __________________________________

3. Llegariais__________________________________

4. Aqui __________________________________

5. Esqueletico_________________________________

6. Ganzua _________________________________

7. Tragaluz _________________________________

8. Caracol: _________________________________

9. Inmovil: _________________________________

10. Sajon: _________________________________

miércoles, 13 de abril de 2011

LA LATERALIDAD EN LOS NIÑOS

La lateralidad es el predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre el otro, determinado por la supremacía que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro.

La lateralización es el proceso por el que se desarrolla la lateralidad y es importante para el aprendizaje de la lecto-escritura y la completa madurez del lenguaje, la enseñanza de la p, d, b, q, exige el dominio de la lateralidad; si el niño no tiene conciencia de su lado


derecho o izquierdo jamás podrá proyectar al exterior su lateralidad, y se le dificultará la diferencia e identificación de estas letras. Consideremos además que la lectura y escritura son procesos que se cumplen de izquierda a derecha.

El dominar la lateralidad en el niño lo ayudará mucho a ubicarse con respecto a otros objetos. El no hacerlo podría repercutir en las dificultades de aprendizaje de algunas materias. Por ejemplo en el caso de las matemáticas se sabe que para sumar y restar varias cantidades se empieza de derecha a izquierda y si no ha trabajado su lateralidad le será difícil ubicarse frente al papel.

La lateralidad se consolida en la etapa escolar. Entre los 2 y 5 años observamos que las manos se utilizan para peinarse, asearse en el baño, poner un clavo, repartir un naipe, decir adiós, cruzar los brazos y manos, en estos dos casos la mano dominante va sobre la otra. En la edad escolar el niño debe haber alcanzado su lateralización y en función de su mano, pie, ojo y oído.

PARA IDENTIFICAR LA LATERALIDAD

Para conocer la dominancia de la mano podemos pedir al niño/a que realice las siguientes actividades:

Dar cuerda un reloj.
Utilizar tijeras y escribir.
Para la dominancia de pie: saltar en un solo pie, patear la pelota.
Dominancia de ojo: mirar un agujero, telescopio.
Dominancia de oído: escuchar el tic-tac del reloj.

Analizaremos si se realizaron todas las actividades con miembros u órganos del lado derecho o izquierdo, entonces podemos saber si el niño es de dominancia definida. Si alternó derecha con izquierda se dirá que tiene “dominancia cruzada”.

LOGRANDO LA LATERALIDAD

Para desarrollar la lateralidad se puede pedir al niño/a que ejecute lo siguiente:
  • Identificar la mitad derecha e izquierda en su propio cuerpo, en el de su compañero y en su imagen frente a un espejo.
  • Manipular, con su mano derecha, la mitad derecha de su cuerpo, iniciando en la cabeza, ojos, oreja, cuello y tronco.
  • Llevar diariamente una cinta de color en la muñeca de la mano derecha.
  • Señalar en su compañero, puesto de espaldas, partes de su lado derecho e izquierdo, esta misma actividad se realizará con el compañero puesto en frente.
  • Frente a un espejo grande y dividido en dos partes iguales con cinta adhesiva, señalar su lado derecho e izquierdo.
  • Hacer movimientos oculares de izquierda a derecha.
  • Ejercicios unilaterales: con la mano derecha topar su pie derecho.
  • Ejercicios simultáneos: con su mano izquierda topar su ojo derecho.
  • Ejercicios con el brazo izquierdo y derecho: arriba, lateral, derecha.
  • Lectura de carteles de imágenes: el niño debe identificar los dibujos del cartel, siempre de izquierda a derecha, esta misma actividad puede realizarse con colores.
  • Dictado de dibujos: la maestra pedirá dibujar figuras geométricas, controlando que el niño realice esto de izquierda a derecha.
  • Trazar de líneas horizontales, verticales y con cambios de dirección.
  • Hacer dibujos simultáneos: utilizando dos hojas de papel el niño hará círculos simultáneos en las dos hojas y con las dos manos.
Esta serie de ejercicios son pautas que para el maestro o padre de familia realice en el período preescolar, pero mucho juega la creatividad para encontrar otras alternativas. También se puede hacer uso de juegos y juguetes destinados a desarrollar la lateralidad de manera muy divertida como el set manos y pies.

PREGUNTAS:

1. ¿Qué otra actividad sugieres para niños con lateralidad cruzada?
2. ¿Cómo determinas que un niño tiene lateralidad?